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14 noviembre, 2009

Manual de técnicas proyectivas


Un ejemplo de H.T.P. (casa - árbol - persona) de E. Hammer y Buck.
El test es una técnica que permite evaluar y comparar una persona con otra, un sujeto con un grupo y un grupo con otro. El material que se utiliza es estandarizado porque siempre se solicitan al entrevistado los mismos temas (casa, árbol, persona, persona bajo la lluvia, etc.), en el mismo tamaño de papel y los mismos elementos de escritura y coloración. En todos los seres humanos sigue siempre viva la infancia, con todas sus luchas y deseos, con todos los problemas por los que atravesó para incorporarse al mundo y es muy probable que recurra a ella cada vez que necesite crear. Es una prueba proyectiva en la que el individuo se muestra en su acción, impregna el dibujo que realiza con su propia singularidad, como siente su esquema corporal y deja proyectado el rastro de su vida interior. En grafología se utilizan todos estos tests para ratificar y corroborar todos aquellos rasgos que fueron surgiendo a través de la investigación de la letra y firma de la persona analizada.

En el árbol podemos observar:
Los frutos son el símbolo de la vida, pero los frutos caídos en el suelo son acontecimientos en la vida de la persona que han significado angustia y dolor.
Las ramas que son los caminos de la comunicación con el exterior, son flexibles y se orientan hacia arriba y hacia el costado. Se trata de una persona que puede dar y recibir e interactuar bien con el medio.
En la casa:
El techo representa la actitud mental, el área de la fantasía. En este caso el techo sobresale indicando una persona con una gran imaginación, pero al estar remarcado por tejas revela temor a dar rienda suelta a la misma.
La puerta es el contacto con el medio ambiente. Es grande y está cerrada, lo que muestra que depende de los demás pero adopta una actitud defensiva ante el daño que pueda provenir del exterior.
Las ventanas muestran una ambivalencia en los contactos. Por un lado abiertas y con cortinas indicando control para relacionarse, pero al frente, al lado de la puerta, están cerradas con persianas, marcando la necesidad de apartarse y la reticencia a interactuar con los demás.
El sendero que está bien realizado, pone de manifiesto el tacto que utiliza para relacionarse con el exterior.
Este dibujo corresponde a una joven de 27 años que concurre a la consulta con un médico homeópata, quien a través del interrogatorio pudo corroborar todo lo señalado en el análisis del dibujo.
Siendo muy chica fallecieron sus padres y a los 20 años se casó con un hombre demasiado estricto en sus conceptos. Un embarazo perdido y la muerte de los padres pueden justificar las manzanas caídas. De carácter sumamente vergonzoso, critica de sí misma el ser muy concienzuda en los detalles y estar preocupada por el "que dirán". Normalmente sueña más que lo que actúa. Ambivalente en sus contactos, se siente insegura y temerosa de todo, pero cuando se relaciona con los demás, es una persona que emplea el tacto para interactuar.


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05 noviembre, 2009

Test de Rorschach. Manual y Láminas!



El test de Rorschach [rrór-shaj] es una técnica y método proyectivo de psicodiagnóstico creado por Hermann Rorschach (1884-1922). Se publicó por vez primera en 1921 y alcanzó una amplia difusión no sólo entre la comunidad psicoanalítica sino en la comunidad en general.

El test se utiliza principalmente para evaluar la personalidad. Consiste en una serie de 10 láminas que presentan manchas de tinta, las cuales se caracterizan por su ambigüedad y falta de estructuración. El psicólogo pide al sujeto que diga qué podrían ser las imágenes que ve en las manchas, como cuando uno identifica cosas en las nubes o en las brasas. A partir de sus respuestas, el especialista puede establecer o contrastar hipótesis acerca del funcionamiento del sujeto.

Básicamente es un test proyectivo aunque a partir de él se ha estudiado su cuantificación. Entre 1935 y finales de los años '50 se desarrollaron cinco intentos de cuantificación de las respuestas. Los máximos exponentes de estos intentos fueron Beck, Klopfer, Hertz, Piotrowski y Rapaport. Éste último le sugirió a John Exner (Jr.) la conveniencia de conocerlos todos, y de allí Exner extrajo la idea de reunir toda la información internacional y los distintos sistemas interpretativos en uno sólo: así creó el llamado Sistema Comprehensivo. Mediante una red de rorschachistas en todo el mundo, se fue constituyendo una impresionante base de datos de protocolos individuales que permitió un estudio y reinterpretación de los mismos en base a los descubrimientos que se iban haciendo. Otra contribución fundamental para el desarrollo científico de la herramienta fue la creación de un Resumen Estructural, en el que el psicólogo, una vez codificadas las respuestas obtenidas, vuelca los datos y obtiene una configuración de la personalidad del sujeto.

Actualmente el Sistema Comprehensivo es el más extendido y fue aportando datos muy importantes para la valoración de la personalidad y el descubrimiento de estructuras mentales opacas a otros sistemas de estudio de la personalidad.

Es por ello por lo que se le considera una de las pruebas más completas [cita requerida]. Pero su mayor logro es la amplia difusión que posee, ya que a partir de ella existe una amplia cantidad de investigaciones y casuística[cita requerida]. El material actual disponible es inmenso.

Junto con el MMPI, es uno de los test psicológicos más ampliamente difundidos en el ámbito jurídico-forense.

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31 octubre, 2009

Tepsi. Test De Desarrollo Psicomotor


Tepsi. Test De Desarrollo Psicomotor (2-5 Años)
Isabel M. Haeussler Y Teresa Marchant

Características generales del TEST

El TEPSI es un test que mide de manera gruesa el rendimiento en cuanto a desarrollo psicomotor del niño de dos a cinco años en relación a una norma, y determina si el niño presenta un rendimiento normal o si está bajo lo esperado.

El TEPSI consta de 3 subtest, los cuales representarían mediciones de 3 grandes áreas dentro del desarrollo psicomotor del niño:la coordinación (psicomotricidad fina, el lenguaje y la motricidad gruesa. El subtest de coordinación consta de 16 ítems, el subtest de lenguaje consta de 24 ítems y el subtest de motricidad de 12 ítems. Para cada subtest y para el puntaje total se han establecido normas que permiten detectar la existencia de algún atraso del niño en su desarrollo psicomotor general o en algún aspecto particular.

El TEPSI no es un test de diagnóstico mental o de la inteligencia. Si se requiere realizar una evaluación de este tipo , existen instrumentos como el test de inteligencia para pre-escolares de Wechsler(WPPSI)
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PLON-R Prueba de lenguaje oral Navarra - Revisada


PLON-R Prueba de lenguaje oral Navarra - Revisada
Gloria Aguinagua, Ma. Armentia, Ana Fraile, Pedro Olangua, Nicolas Uriz

Como descripción breve la versión revisada de la prueba se basa en los mismo principios y fundamentos teóricos que la PLON original. Su finalidad principal es la detección de alumnos de riesgo dentro del desarrollo del lenguaje que precisan ser diagnosticados individualmente para poder actuar de forma compensatoria, así como la evaluación inicial de los aspectos fundamentales del lenguaje, para posibilitar una programación consecuente con los resultados obtenidos y para encaminar el trabajo pedagógico futuro es esos aspectos.

Los principales cambios que se incorporan al PLON-R son los siguientes:
- Nuevo diseño (único cuaderno de estímulos, nuevas fichas de colores...)
- Extensión del ámbito de aplicación de la prueba a la edad de tres años.
- Nuevos baremos obtenidos con muestras notablemente más amplias y representativas.
- Con todo ello, la PLON-R se constituye en un instrumento sencillo de comprensión, ágil en su uso, cuyo tiempo de aplicación es breve, fácil en su valoración e interpretación y que ayuda a superar los problemas individuales que se presentan en los aspectos lingüísticos.

La prueba incluye:

· Cuaderno de estímulos
· Cuadernillos de anotaciones 3 años
· Cuadernillos de anotaciones 4 años
· Cuadernillos de anotaciones 5 años
· Cuadernillos de anotaciones 6 años

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Test TEVI-R


El Test de Vocabulario en Imágenes, TEVI-R (en su versión revisada del 2002), ha sido diseñado por investigadores de la Universidad de Concepción: Max Echeverría, Ph.D.; María Olivia Herrera, M.Ed. y J. Teresa Segure, M.Ed. para evaluar el nivel de comprensión de vocabulario pasivo que posee un niño o niña entre 2 y 19 años, hablante de español. Intenta medir la comprensión que un niño o niña tiene de un término que ha sido enunciado verbalmente por el examinador; para ello, el niño o niña debe seleccionar una imagen que corresponda al término expresado, de entre cuatro posibles.

Está constituido por 116 láminas y sus correspondientes listas de estímulos con dos formas de aplicación, una forma A y una B. Puede aplicarse de forma individual o grupal. El Test se asemeja al Peabody Picture Vocabulary Test (Dunn, 1965, 1981) utilizado en Estados Unidos, pero difiere de este al no establecer correlaciones con C.I.
Este instrumento permite conocer la posición de un niño o niña en relación con sus pares respecto a la comprensión de vocabulario, detectándose gracias a ello posibles retrasos en este nivel lingüístico, lo que facilita una adecuada y oportuna intervención, pudiendo posteriormente reevaluar el impacto de dichas estrategias de desarrollo del lenguaje.
Cabe destacar, que es una prueba nacional(Chile), con una significativa muestra y que satisface la necesidad evaluativa en el aspecto léxico del lenguaje.

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Test Fay


Test Fay

Permite apreciar el Nivel Mental del Sujeto, a través del dibujo representativo en niños de 3 a 12 años.
Es una prueba de dibujo que se no valora por la calidad de éste, sino que por sus contenidos. Es global, contiene factores verbales implícitos determinados por las órdenes que se les dá a los examinados.

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30 octubre, 2009

La escala de inteligencia de Wechsler para niños revisada




ÍNDICE
1. Los tres factores del WISC-R
2. Interpretación de las puntuaciones del WISC-R
3. Ejemplo de interpretación de las puntuaciones del WISC-R según Kaufman
4. Las categorías de Bannatyne
5. Interpretación de las puntuaciones del WISC-R según la agrupación de Bannatyne
6. Clasificación de los subtests del WISC-R según el modelo de estructura del intelecto
de Guilford
7. Casos prácticos con el WISC-R.

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